Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от
17 декабря 2010г.) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова,
О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. 2-е издание 2012). Предметная
линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова.
Программу по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы
характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не
только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный
подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе,
а также предоставляет возможность для получения среднего (полного) общего образования и
среднего профессионального образования.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются: - воспитание уважения к родному языку,
сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической
ценности родного языка; - овладение русским языком как средством общения в повседневной
жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.); - освоение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных
нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой
устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе
речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни
Общая характеристика курса
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации;
средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции языка определяют универсальный характер
воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения
в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений; включая
организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения
её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Содержание курса
русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на
достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция
предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы

коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения. Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых
понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая
компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной
культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения;
способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его
на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования
функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные
учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную
речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и
правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический
поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от
коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно
формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные
компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде
всего в процессе изучения родного языка в школе. Формирование функциональной грамотности,
совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве
русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения
должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности
классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование
таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная
переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в
соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить
общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных
образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных
учебных заведениях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
«Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей н чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала па определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
4) аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста,
основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами
работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами
аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла,
адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо,
расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступлени е перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное
использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике Письма основных правил
орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого Общения;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение
различных
видов
анализа
слова
(фонетический,
морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую, сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса
Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)

5 КЛАСС (136 ч)
Введение
Язык и языкознание. Язык и Осознают роль языка в жизни человека, важность умений
общение. Текст.
общаться. Получают представление о языке как знаковой
системе; о лингвистике как науке, о видах речевой
деятельности, об особенностях устной и письменной речи.
Овладевают приёмами ознакомительного и изучающего
чтения. Овладевают понятием «текст», определяют основные
признаки текста. Анализируют и характеризуют текст с точки
зрения
единства
темы,
смысловой
цельности,
последовательности изложения. Определяют тему, основную
мысль
текста,
ключевые
слова.
Устанавливают
принадлежность текста к определённому типу речи. Делят
текст на смысловые части (микротемы), осуществляют ин-

формационную переработку текста, передавая его содержание
в виде простого плана. С опорой на план передают содержание
текста в устной форме, создают устное монологическое
высказывание, обосновывая своё мнение; в соответствии с
коммуникативной задачей создают текст в письменной форме
(мини-сочинение).
Овладевают приёмами работы со схемой, в соответствии с
коммуникативной задачей извлекают информацию из схемы,
используют её в монологическом высказывании на
лингвистическую тему.
На конкретном примере получают представление об истории
русского речевого этикета. Овладевают сведениями о
происхождении слов. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития и более точного
понимания текстов
Фонетика, графика, орфография
Овладевают основными понятиями фонетики. *Получают
Фонетика,
графика,
орфография
как
разделы сведения о происхождении терминов, которыми овладевают
при
изучении
фонетики.
Осознают
(понимают)
лингвистики.
смыслоразличительную
функцию
звука.
Сопоставляют
и
Буква и звук. Алфавит.
анализируют звуковой и буквенный состав слова. Используют
Согласные
звуки
и
знания алфавита при поиске информации в словарях и
обозначающие их буквы.
справочниках. *На практическом примере получают предГлухие и звонкие согласные.
ставление о реформе правописания 1917 г.
Непроизносимые согласные.
Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и
Твёрдые и мягкие согласные.
глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по
звонкости/глухости
звуки.
Гласные звуки и обозначающие твёрдости/мягкости,
Классифицируют и группируют звуки речи по заданным
их буквы.
признакам, слова по заданным параметрам их звукового
Слог и ударение.
Правописание
безударных состава. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи,
особенности произношения и написания слова (устно и с
гласных в корне слова.
помощью элементов транскрипции), звуки в речевом потоке,
Повторение
по
теме
слова с точки зрения их деления на слоги и возможностей
«Фонетика, графика»
переноса слова с одной строки на другую. Проводят
фонетический анализ слова. Получают представление об
орфограмме. Создают устные высказывания учебно-научного
стиля.
На практическом уровне овладевают основными нормами
литературного произношения и ударения: произношение
безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного
перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и
др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских
имён и отчеств, фамилий, географических названий;
постановка нормативного ударения в словах и их формах,
трудных с акцентологической точки зрения. Выразительно
читают прозаические и поэтические тексты. *Получают
представление о ритмической организации поэтической речи
(общее количество слогов в строке, количество ударных и
безударных слогов). Овладевают фоновыми знаниями
культурно-исторического характера для более точного понимания текста.
Применяют в практике письма разные способы проверки
безударных
гласных
в
корне
слова.
Используют
орфографический словарь. Знакомятся с этимологией

словарных слов. Овладевают сведениями об этимологии слов,
трудных в орфографическом отношении.
Решают
лингвистические задачи.
Выполняют задания тестового характера. Анализируют текст с
точки зрения его темы, основной мысли. Создают текст в
устной форме по заданному началу.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Морфемика, словообразование, орфография)
Морфемика и словообразование Овладевают
основными
понятиями
морфемики
и
как разделы лингвистики.
словообразования.
Корень слова.
Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие
Родственные слова.
морфемы от других значимых единиц языка; понимают роль
Окончание и основа.
морфем в процессах формо- и словообразования.
Приставки. Суффиксы.
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе
Сложные слова.
смыслового, грамматического и словообразовательного
Повторение по теме
анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют
«Морфемика, слообразование,
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав,
орфография»
оценивают основные выразительные средства морфемики,
наблюдают за использованием выразительных средств
морфемики в речи.
Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения
по морфемике в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов.
Получают представление о словах, имеющих несколько
приставок. На конкретных примерах получают представление
об историческом характере морфемной структуры русского
слова.
Решают лингвистические задачи.
Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют
функционально-смысловой тип текста.
Создают
устные
высказывания-рассуждения
учебнонаучного и публицистического стиля (в устной и письменной
форме).
Овладевают
фоновыми
знаниями,
важными
для
общекультурного развития и более точного понимания текстов.
Выполняют задания тестового характера, а также другие практические задания по изученной теме. Овладевают
практическими навыками поискового/просмотрового чтения,
анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
Лексикология
Лексикология как раздел
Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают
лингвистики.
сведения о происхождении некоторых терминов.
Лексическое значение слова.
Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей
Устная и письменная речь.
чувств, эмоций; необходимость расширять свой лексикон;
Разговорная,
книжная
и отличие слова от других единиц языка; основания для переноса
нейтральная лексика.
наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Толковые словари.
Понимают общие принципы классификации словарного
Правописание букв о и ё после состава русского языка. Объясняют лексическое значение слов
шипящих в корне слова.
различными способами. Устанавливают смысловые и
Однозначные и многозначные
стилистические различия синонимов.
слова.
Овладевают сведениями о разговорной, книжной и
Понятие о лексической
нейтральной лексике. Анализируют языковой материал,

сочетаемости.
Тематическая группа.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Паронимы.
Понятие о чередовании.
Чередование букв е/и в корнях.
Чередование букв а/о в корнях.
Суффиксы -ник и -щик.
и и ы после приставок на
согласные.
Особенности
написания
приставок на З/С.
Фразеологизмы.
Крылатые слова.
Повторение по теме «Лексика»

определяют принадлежность слов к разговорной, нейтральной
и книжной лексике. Классифицируют слова по их
стилистической окраске. Наблюдают за лексическими
особенностями
текстов
различных
функциональных
разновидностей языка.
Получают представление о структуре словарной статьи в
толковом словаре. Используют толковые словари при
выполнении упражнений. Получают представление о
творчестве В. Даля.
Различают однозначные и многозначные слова, прямое и
переносное значение слова. Осваивают сведения об
обозначении переносного значения слова в словарной статье.
Наблюдают за использованием слов в переносном значении в
художественных текстах. Употребляют слова в переносном
значении в речи при создании устных и письменных
высказываний.
Овладевают сведениями о лексической сочетаемости.
Редактируют текст (находят и исправляют нарушения
лексической сочетаемости слов).
Овладевают сведениями о тематических связях слов.
Опознают,
находят
основания
для
распределения
(классификации) слов по тематическим группам. Группируют
слова по тематическим группам.
Овладевают сведениями о синонимических связях слов.
Опознают
синонимы;
устанавливают
смысловые
и
стилистические различия синонимов. Используют синонимы в
речи. Наблюдают за использованием синонимов в учебнонаучных и художественных текстах. Извлекают необходимую
информацию из толкового словаря и словаря синонимов.
Используют синонимы в речи. *Осваивают сведения о
происхождении слова синоним, расширяют знания о
синонимических парах и синонимических рядах, о
возникновении синонимов.
Овладевают сведениями об антонимических связях слов.
Опознают антонимы, пользуются словарём антонимов,
составляют антонимические пары слов. Наблюдают за
использованием антонимов в художественных текстах,
определяют текстообразующую роль антонимов. Получают
сведения об учёном-лингвисте Н. М. Шанском. Расширяют
представления об антонимах.
Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Опознают
омонимы и паронимы. Различают омонимы и многозначные
слова. Различают слова-паронимы и подбирают паронимы к
словам. Пользуются словарями.
Овладевают
практическими
умениями
нормативного
употребления глагольных форм (трудные случаи).
На
конкретных
примерах
получают
элементарное
представление об исторической стилистике.
Овладевают сведениями о чередовании звуков (букв) в
пределах одной морфемы (чередование букв е/и, а/о в корнях),
о правописании суффиксов -ник и -щик, и и ы после приставок
на согласные, об особенностях написания приставок на з/с.
Анализируют орфографический материал, сопоставляют
написания слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы.
Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и

алгоритмы их использования. Анализируют слова с точки
зрения правописания, группируют их по заданным признакам.
Применяют изученные правила в практике письма.
Получают сведения о происхождении слов с чередованием
звуков, об истории слов с приставками.
Осваивают сведения об этимологии слов, трудных в
орфографическом отношении. Знакомятся с элементарным
историческим комментарием к изучаемому орфографическому
правилу.
Овладевают основными понятиями фразеологии. Опознают
фразеологические обороты по их правилам. Различают
свободные сочетания слов и фразеологизмы. Получают
представление о синонимичных фразеологизмах. Используют
фразеологические обороты в устной речи, в том числе заменяя
фразеологизмы словами-синонимами и наоборот.
Получают сведения о фразеологизмах разных народов.
Получают представление о происхождении крылатых слов.
Опознают крылатые слова, уместно используют их в речи.
Решают лингвистические задачи.
Овладевают умениями смыслового и речеведческого анализа
текстов (выявляют основную мысль, ключевые слова,
коммуникативную задачу, составляют план; определяют
принадлежность текста к определённому функциональному
стилю, типу речи), анализируют тексты с точки зрения
взаимосвязи их содержания и языкового выражения. Проводят
смысловой анализ поэтического текста, выразительно читают
стихотворение.
Создают устные высказывания на заданную тему, в том числе
тексты-рассуждения учебно-научного стиля; корректируют
собственную разговорную речь. Пересказывают текст в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Описывают в устной или письменной форме внешность и
характер героя прочитанного текста (используя синонимы,
антонимы, омонимы). Создают монологическое высказывание
(рассказ), используя слова заданной тематической группы.
Выступают с небольшим сообщением на заданную тему.
Создают тексты по данному началу в письменной форме
(продолжение рассказа, сказки). Сочиняют сказку. Пишут
сочинения по заданной в тексте проблеме; сжатое и подробное
изложения, изложение с элементами сочинения.
Передают информацию, представленную в схемах, в виде
связного текста; осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей; создают схемы по образцу.
Развивают умения изучающего чтения. На основе
прочитанного текста получают представление об инструкции
как речевом жанре, выявляют его языковые особенности.
Овладевают
практическими
умениями
поискового/просмотрового чтения.
Получают сведения об этимологии слов для более точного
понимания их значений. Овладевают фоновыми знаниями
культурно-исторического характера для более точного
понимания содержания текстов.
Выполняют текстовые задания, а также другие практические
задания по изученной теме. Овладевают практическими

навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Морфология
Морфология
как
раздел Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (полингвистики.
нимают) особенности грамматического значения слова в
Части речи.
отличие
от
лексического
значения.
Распознают
Имя существительное как
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;
часть речи.
служебные части речи. Группируют слова разных частей речи
Род существительных.
по
заданным
признакам,
находят
основания
для
Склонение существительных.
классификации.
Падеж.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
Число.
значение, морфологические признаки имени существительного,
Буквы е и и в падежных его синтаксическую роль. Распознают существительные
окончаниях
имён мужского, женского и среднего рода. Овладевают сведениями
существительных.
о существительных общего рода и опознают их в разном
Буквы о и с после шипящих и и контекстном окружении; об именах существительных,
в окончаниях существительных. имеющих форму только единственного или только
Правописание
не
с множественного числа. Группируют имена существительные
существительными.
по заданным признакам. Выполняют морфологический разбор
имён существительных. Наблюдают за употреблением имён
существительных в научно-популярных и художественных
текстах. Правильно употребляют в устной и письменной речи
одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные существительные, существительные общего
рода; имена существительные, имеющие варианты форм
множественного числа. Создают устные высказывания в
соответствии с заданной речевой ситуацией. Преобразуют
информацию, представленную в виде схемы, в связный текст.
Продуцируют высказывания учебно-научного стиля. Совершенствуют навыки изучающего чтения; анализируют
содержание текста, передают его с помощью плана,
определяют его тему и принадлежность к определённому
функционально-смысловому типу, устно пересказывают текст.
Овладевают
умениями
определять
изобразительновыразительные средства языка. Овладевают навыками
поискового/просмотрового чтения, извлечения информации по
заданным параметрам, пишут выборочное изложение.
Определяют родовую принадлежность имён существительных
(трудные
случаи).
Получают
сведения
о
родовой
принадлежности некоторых слов в древнерусском языке.
Получают сведения о происхождении терминов падеж и
склонение. Овладевают фоновыми знаниями культурноисторического характера для более точного понимания содержания текста.
Анализируют орфографический материал, сопоставляют
написания слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают
содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы
их использования. Классифицируют языковой материал по
заданным признакам. Применяют орфографические изученные
правила в практике письма. Извлекают информацию из
таблицы и применяют её при склонении существительных на им, -ие, -ий. Анализируют языковой материал, представленный
в форме схемы, создают схемы по заданному образцу. Находят
нарушения орфографических норм и исправляют ошибочные
написания. Овладевают фоновыми знаниями культурно-

Имя прилагательное как часть
речи.
Правописание окончаний имён
прилагательных.
Краткие прилагательные.
Правописание не с именами
прилагательными.

Имя числительное как часть
речи

Местоимение как часть речи.

исторического характера для более точного понимания
содержания текста. Получают сведения о букве «ять»
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют
общее грамматическое значение, морфологические признаки
имени прилагательного, его синтаксическую роль. Группируют
имена прилагательные по заданным морфологическим
признакам. Различают полную и краткую форму качественных
прилагательных.
Определяют синт аксическую роль
прилагательных в полной и краткой формах. Употребляют
краткие прилагательные в речи, соблюдая орфоэпические и
грамматические нормы. Выполняют морфологический разбор
прилагательного.*Получают сведения об истории появления
кратких прилагательных в языке.
Создают монологические высказывания на лингвистические
темы. Наблюдают за употреблением прилагательных в
художественных текстах, ползают представление об эпитете,
употребляют эпитеты в речи. Совершенствуют навыки
изучающего и поискового/просмотрового чтения. Анализируют
содержание и языковое оформление текста. Подробно
пересказывают текст в устной и письменной форме.
Прогнозируют содержание текста по его названию, ключевым
словам, по заданному началу и т. п., создают собственный
текст по заданному началу и окончанию.
Анализируют орфографический материал, сопоставляют
написания слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы.
Осваивают
содержание
орфографических
правил
(правописание окончаний имён прилагательных; кратких
прилагательных, оканчивающихся на шипящие: не с именами
прилагательными) и алгоритмы их использования. Применяют
изученные орфографические правила в практике письма.
Собирают материал к сочинению по картине Ф. Васильева
«Мокрый луг», анализируют информацию, представленную в
параграфе. Пишут сочинение по картине.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют
общее грамматическое значение, морфологические признаки
имени числительного, определяют синтаксическую роль имён
числительных разных разрядов. Извлекают информацию об
особенностях имён числительных разных разрядов из схемы,
используют эту информацию в монологическом высказывании
на лингвистическую тему. Отличают имена числительные от
слов других частей речи со значением количества. Выполняют
морфологический разбор числительного. Читают текст,
анализируют его содержание и языковое оформление.
Правильно употребляют имена числительные в устной и
письменной речи.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют
общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль личных местоимений.
Получают представление о роли местоимений в речи, о проис-

Глагол как часть речи.
Инфинитив — словарная
форма глагола.
Время глагола.
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение.
Правописание
окончаний
глаголов

Наречие как часть речи.
Правописание
о(е)
после
шипящих в суффиксах наречий;
ь после шипящих на конце
наречий

Служебные
Повторение
«Морфология»

части
по

речи.
теме

хождении
личного
местоимения
я.
Выполняют
морфологический разбор личных местоимений. Употребляют
личные местоимения в соответствии с закреплёнными в языке
этическими нормами.
Наблюдают за употреблением глаголов в речи, сопоставляют
тексты и определяют роль глаголов в повествовательных
текстах. Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки глагола, определяют его
синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и личные
формы глагола. Приводят соответствующие примеры.
"Наблюдают за употреблением инфинитива в составе
составного
глагольного
сказуемого.
Создают
устное
монологическое высказывание на заданную тему, употребляя
инфинитив в составе сказуемого. Определяют время глагола.
Группируют слова по признаку их употребления в рассказе о
событиях настоящего, прошедшего, будущего. Определяют тип
спряжения глаголов. Группируют глаголы по типу спряжения.
На конкретном примере получают представление о
разноспрягаемых глаголах. Выполняют морфологический
разбор глагола. Группируют глаголы по заданным
морфологическим признакам. Анализируют языковой материал
по изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по
заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.
Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм
его использования. Применяют изученное орфографическое
правило в практике письма.
Создают монологические высказывания учебно-научного
стиля. Анализируют содержание фрагментов художественных
и научно-популярных текстов, определяют тип речи текстов,
делают выводы об особенностях употребления временных
форм глагола в текстах различных функционально-смысловых
типов. Создают устные высказывания по сюжетным картинкам,
ключевым словам и словосочетаниям, по заданному началу,
правильно употребляя изучаемые формы глагола, пишут
небольшое сочинение на заданную тему. Овладевают
нормативным произношением глаголов в форме прошедшего
времени. Получают сведения об истории употребления в
русском речевом этикете местоимений ты и вы.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки наречия, определяют его
синтаксическую функцию. Опознают наречия. Применяют на
письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах
наречий, ь после шипящих на конце наречий. Определяют тему
текста, придумывают продолжение рассказа. Составляют
устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей,
используя наречия. Получают сведения о происхождении
термина наречие, об истории написания без ь слов уж, замуж,
невтерпёж
Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют
предлоги в составе словосочетания, союзы в составе
предложения. Анализируют предложения, классифицируют их
в зависимости от того, что соединяют союзы (однородные
члены предложения или части сложного предложения).
Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и
союзов. Создают устные высказывания в соответствии с

коммуникативной задачей. Создают рассказ по заданному
началу. Отбирают материал для написания сочинения по
иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица». Изучают
сведения о художнике И. Билибине. Пишут сочинениеописание, используя отобранный материал. Получают сведения
о происхождении слова предлог.
Выполняют тестовые, а также другие практические задания
по
теме
«Морфология».
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность. Читают и анализируют содержание
текста, перелают его содержание в форме плана, определяют
ключевые слова, пишут подробное изложение.
Синтаксис и пунктуация
Что изучает синтаксис.
Словосочетание.
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют
Предложение — основная
языковой материал, различают словосочетания и предложения,
единица речевого общения.
словосочетания и сочетания слов, являющихся главными
Сообщение, вопрос,
членами предложения, сложной формой будущего времени
побуждение к действию. Как
глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы.
они выражаются в
Анализируют, сопоставляют словосочетания и слова с
предложении.
предлогами. Распознают (выделяют) словосочетания в составе
Наши эмоции и их отражение в предложения; главное и зависимое слова в словосочетании.
предложении.
Определяют виды словосочетаний по морфологическим
Что такое грамматическая
свойствам главного слова; находят нарушения норм сочетания
основа предложения.
слов в составе словосочетания; виды предложений по цели
Подлежащее и сказуемое.
высказывания и эмоциональной окраске, группируют и
Средства их выражения.
моделируют их по заданным признакам.
Второстепенные
члены
Выявляют основные признаки предложения и его отличия от
предложения, их роль в
других языковых единиц. Определяют границы предложений и
предложении.
способы их передачи в устной и письменной речи. *
Определение.
Овладевают краткими сведениями об истории письма.
Дополнение.
Соотносят схемы смысловых и грамматических связей слов в
Обстоятельство.
предложении и предложения, соответствующие этим схемам, в
Однородные
члены составе текста. Анализируют и характеризуют интонационные
предложения.
и смысловые особенности побудительных, вопросительных,
Знаки
препинания
в восклицательных предложений; сопоставляют их структурные
предложениях с однородными и смысловые особенности. Моделируют предложения в
членами.
соответствии с коммуникативной задачей высказывания (поОбращение.
вествовательные,
побудительные,
вопросительные,
Прямая речь.
восклицательные), употребляют их в речевой практике,
Сложное
корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной
предложение.
целью. Осваивают правила ведения разговора по телефону.
Повторение
по
Совершенствуют умения выразительного чтения. *Овладевают
теме «Синтаксис
сведениями об отличительных особенностях интонации
и пунктуация»
повествовательного предложения в русском и английском
языках. Получают сведения о М. В. Ломоносове. Опознают
(находят)
грамматическую
основу
двусоставного
и
односоставного предложений, определяют особенности
грамматической связи подлежащего и сказуемого. Описывают
ситуацию, изменяя её временной план. Наблюдают за
особенностями употребления односоставных предложений в
художественном тексте. Распознают главные и второстепенные

члены предложения. Овладевают сведениями о способах
выражения подлежащего («существительное в именительном
падеже + существительное (или местоимение) в творительном
падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже +
существительное в родительном падеже» и сказуемого (глагол,
существительное, прилагательное); определяют способы
выражения грамматической основы. Анализируют языковой
материал, делают выводы об употреблении тире между
главными членами предложения. Применяют на письме
правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
*Овладевают сведениями об истории знаков препинания (тире).
Сопоставляют распространённые и нераспространённые
предложения. Овладевают сведениями о распространённых и
нераспространённых
предложениях.
Определяют
виды
второстепенных членов предложения и способы их
выражения. Устанавливают и графически обозначают
смысловые и грамматические связи второстепенных членов
предложения. Распространяют предложения второстепенными
членами. Находят определения, дополнения, обстоятельства в
предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают
деформированный текст. Создают устные и письменные
монологические высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, используя распространённые и
нераспространённые
предложения.
Анализируют
и
характеризуют
синтаксическую
структуру
простых
двусоставных предложений.
Осознают (понимают) условия однородности членов
предложения. Анализируют, характеризуют, моделируют и
используют в речи предложения с разными типами сочетаний
однородных членов, с несколькими рядами однородных
членов. Составляют схемы однородных членов предложения,
соотносят схемы однородных членов и предложения с
соответствующим
расположением однородных членов.
Соблюдают правила расстановки пунктуационных знаков при
однородных членах в практике письма. Производят
синонимическую замену простых предложений с однородными
членами и сложносочинённых предложений.
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями. Анализируют
и оценивают уместность той или иной формы обращения в
различных ситуациях общения. Моделируют и употребляют в
речи
предложения
с
распространёнными
и
нераспространёнными обращениями в соответствии с
ситуацией
общения.
Наблюдать
за
особенностями
использования обращений в текстах различных стилей и
жанров. Выполняют синтаксический разбор простого
осложнённого предложения. Получают сведения о выражении
обращения в древности.
Опознают основные способы передачи чужой речи.
Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с
прямой речью. Правильно интонируют предложения с прямой
речью. Моделируют предложения с прямой речью и
используют их в письменных высказываниях. Преобразуют
сложные предложения в предложения с прямой речью.
Правильно ставят знаки препинания в предложениях с прямой

речью в практике письма. Получают сведения об истории
знаков препинания (кавычки).
Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки
препинания
в
них.
Анализируют
предложения,
классифицируют их по структуре (простые, сложные).
Анализируют рисунки и определяют, какими предложениями
(простыми или сложными) их можно описать. Составляют
предложения из данных фрагментов. Обнаруживают ошибки в
строении сложных предложений и исправляют их. Выполняют
синтаксический разбор сложного предложения.
Решают лингвистические задачи.
Создают монологические и диалогические высказывания
учебно-научного стиля. Продуцируют, используя изученные
синтаксические
конструкции,
устные
и
письменные
высказывания различных функционально-смысловых типов
речи по рисункам, иллюстрациям картин (Ю. Ракши «Поле
Куликово», А. Венецианова «Вот те и батькин обед!», И.
Машкова «Снедь московская. Хлебы», 3. Серебряковой «За
завтраком», рисунок Ю. Васнецова), по заданной теме, по
вербально заданной речевой ситуации, по заданному началу.
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в
вис связного текста: осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей и интерпретируют и
представляют её в устной или письменной форме.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты, проводят их смысловой и речеведческий анализ,
сравнивают по заданным параметрам синтаксические
особенности учебно-научных и художественных текстов.
Составляют план текстов, выписывают ключевые слова, устно
пересказывают тексты.
Восстанавливают пропущенные фрагменты в текстах, пишут
изложения, изложения с элементами сочинения.
Собирают материал к написанию сочинений по картине,
используя навыки просмотрового и поискового чтения.
Работают в паре и группе, предварительно определяют цели,
последовательность действий в совместной деятельности,
договариваются о распределении обязанностей.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение
для общекультурного развития и более точного понимания
текстов.
Выполняют тестовые, а также другие практические задания по
изученной теме.
Овладевают
практическими
навыками
поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают
собственную учебную деятельность
6 КЛАСС (136 ч)
Введение
Русский
язык
— Осознают роль русского языка в жизни общества и
государственный
язы к государства, в современном мире; роль языка в жизни
Российской Федерации и человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
первоначальными
представлениями
о
язык
межнационального Овладевают
литературном языке, его нормах, культуре речи.
общения.
первоначальными
представлениями
о
Понятие
о Овладевают
функциональных разновидностях языка, их внеязыковых
функциональных

разновидностях языка.
Текст и его признаки.
Орфоэпические нормы.

(сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи особенностях. Сравнивают речевые высказывания с
точки зрения их содержания, принадлежности к определённой
функциональной разновидности языка и использованных
языковых средств. Различают тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты
художественной литературы.
Овладевают знаниями об основных признаках текста
(смысловая и композиционная цельность, связность,
членимость текста). Определяют тему, основную мысль текста,
ключевые слова, выделяют микротемы текста. Доказывают
принадлежность последовательности предложений к тексту.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют и
характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения, принадлежности к
определённой
функциональной
разновидности
языка,
уместности и целесообразности использования в нём языковых
средств. Делят текст на смысловые части, осуществляют
информационную переработку текста, передавая его
содержание в виде плана. Создают тексты различных
функционально-смысловых типов речи на социальнокультурные, бытовые, учебные темы с учётом требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению.
Осознают важность нормативного произношения для
культурного человека. Соблюдают в речевой практике
основные правила литературного произношения и ударения:
произношение безударных гласных звуков; мягкого или
твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания
согласных (нн, чт и др.); нормативное ударение в словах и их
формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова
типа квартал, договор и т. д.). Получают представление о
допустимых и недопустимых вариантах произношения и
ударения. Наблюдают за собственной речью, в необходимых
случаях корректируют своё произношение. Анализируют и
оценивают с орфоэпической точки зрения речь окружающих.
Овладевают
сведениями
по
истории
формирования
орфоэпических норм современного русского литературного
языка.
Создают устные и письменные высказывания учебно-научного
и публицистического стилей (разные функциональносмысловые типы речи). Готовят сообщения на за данную тему
и выступают перед аудиторией сверстников. Восстанавливают
деформированный текст. Оценивают чужие и собственные
речевые
высказывания
разной
функциональной
направленности
с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным требованиям.
Морфемика, словообразование, орфография
Состав слова.
Владеют основными понятиями морфемики и словоОсновные способы образования образования. Осознают морфему как значимую единицу языка;
слов в русском языке.
отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль
Сложные и сложносокращённые морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают
слова.
морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового
грамматического и словообразовательного анализа. Различают
Понятие об этимологии.
слова с нулевым окончанием и слова без окончания.
Морфемный и
Характеризуют
морфемный
состав
слова,
уточняют

словообразовательный разбор
слова.
Буквы о и а в корнях -гор-/-гар-, зор-/ -зар-, -раст-/-рос-.
Правописание приставок пре/при-.
Повторение темы «Морфемика,
словообразование, орфография»

лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
Различают словообразующие и формообразующие морфемы.
Анализируют языковой материал, сравнивают слова,
образованные с помощью различных морфем, делают выводы.
Овладевают
сведениями
об
основных
способах
словообразования слов (приставочном, суффиксальном,
приставочно-суффиксальном,
бессуффиксном,
сложении,
переходе одной части речи в другую сращении). Анализируют
словоооразовательную структуру слова, выделяя исходную
основу и словообразующую морфему. Сопоставляют
морфемную структуру слова и способ его образования;
лексическое значение слова и словообразовательную модель,
по которой оно образовано. Различают изученные способы словообразования слов, составляют словообразовательные пары и
словообразовательные
цепочки
слов,
характеризуют
словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов. Определяют способ
образования
слов,
применяют
правило
написания
соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают
подлежащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым,
выраженным глаголом в форме прошедшего времени.
Образуют сложные слова из данных словосочетаний.
Распределяют слова на группы в зависимости от способа их
образования.
Применяют знания и умения по морфемике и
словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов.
Пользуются
морфемными
и
словообразовательными
словарями.
Получают представление об этимологии, об исторических
изменениях в структуре слова. Пользуются этимологическим
словарём. Овладевают сведениями о происхождении слов для
более точного понимания их значений. Соотносят слова с
заданными морфемными моделями. На конкретных примерах
получают представление о вариантах морфем. Наблюдают за
использованием выразительных средств морфемики и
словообразования в речи. Выполняют морфемный и
словообразовательный разбор слов.
Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание
слов с изученными и изучаемыми орфограммами, делают
выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют
орфографическое правило по аналогии с изученным.
Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм
его использования. Анализируют и группируют слова по
заданным параметрам, находят основания для классификации
слов, содержащих изучаемые орфограммы. Применяют знания
и умения по морфемике и словообразованию, а также
изученные орфографические правила в практике правописания.
Решают лингвистические задачи.
Создают высказывания учебно-научного стиля. Готовят
сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией
сверстников. Создают текст по заданному началу в письменной
или устной форме. Преобразуют информацию, представленную
в виде таблиц, схем, в связный текст и используют её в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Проводят
смысловой и речеведческий анализ текстов, определяют их
принадлежность
к
определённой
функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу речи.
Определяют последовательность действий для решения
учебных задач.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для
общекультурного развития и для более точного понимания
текстов.
Выполняют тестовые, а также другие практические задания по
изученной теме.
Совершенствуют навыки поискового/просмотрового чтения,
анализируют и оценивают свою учебную деятельность.
Лексикология, орфография. Культура речи
Повторение
и
обобщение Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные
изученного по теме в 5 классе.
синонимическими,
антонимическими,
омонимическими,
Понятие
об
языковых
и паронимическими, тематическими отношениями. Анализируют
художественных метафорах.
языковой материал, определяют принадлежность слов к
Лексические
выразительные разговорной,
нейтральной
и
книжной
лексике.
средства.
Классифицируют слова по их стилистической окраске.
Чередование гласных в корнях - Наблюдают за лексическими особенностями текстов различных
разновидностей
языка.
Анализируют
скач - / - скоч - , - равн - / - ровн, функциональных
словарные статьи из словаря В. Даля и С. Ожегова, проводят
- твар - / - твор -.
Лексика русского языка с точки наблюдение за изменением значения слов. '"Получают
зрения её происхождения.
сведения о происхождении слов для более точного понимания
Исконно русские слова.
их значений.
Заимствованные слова.
Анализируют слова и словосочетания, употреблённые в
Лексика русского языка с точки прямом и переносном значениях. Овладевают сведениями об
зрения её активного и
общеязыковых и художественных метафорах. Отличают
пассивного употребления.
общеязыковые метафоры от художественных. Анализируют
Архаизмы, историзмы, неометафоры и распределяют их на группы по заданным
логизмы.
признакам. Используют в речевой практике слова с
Общеупотребительные слова.
переносным значением, распознают общеязыковые метафоры.
Диалектизмы.
Получают
представление
об
индивидуально-авторских
Профессионализмы.
метафорах,
олицетворениях,
эпитетах. "Овладевают
Жаргонизмы.
дополнительными
сведениями
о
народнопоэтических
Стилистически нейтральная и
эпитетах.
Наблюдают за использованием лексических
книжная лексика.
выразительных
средств
в
научно-популярных
и
Стилистические пласты
художественных текстах, определяют цель использования
лексики.
тропов. Создают тексты-сказки, используя лексические
Разговорная лексика.
выразительные средства.
Фразеологизмы.
Анализируют
языковой
материал,
сопоставляют
Источники фразеологизмов.
правописание слов с изучаемыми орфограммами, определяют
Фразеологизмы нейтральные и
лексические значения слов, делают выводы. В простых случаях
стилистически окрашенные.
самостоятельно формулируют орфографическое правило и
Повторение
темы алгоритм
его
применения.
Осваивают
содержание
«Лексикология»
орфографических правил и алгоритмы их использования.
Анализируют и группируют слова по заданным параметрам,
находят основания для классификации слов, содержащих
изучаемые
орфограммы.
Применяют
изученные
орфографические правила в практике письма. Пишут
сочинение-рассуждение публицистического стиля на заданную
тему на основе текста.
На основе схемы овладевают информацией о классификации
лексики с точки зрения её происхождения, используют её в

устном высказывании на лингвистическую тему.
Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской семьи
языков, рассказывают о языках, родственных русскому.
Получают представление об общеславянских и собственно
русских словах. "Сопоставляют слова русского, украинского и
белорусского языков, объясняют причины их сходства.
"Группируют слова по особенностям их происхождения.
Извлекают информацию из схемы, рассказывают о
заимствованных словах. Определяют тематические группы
заимствованных
слов.
Подбирают
синонимы
или
синонимичные выражения к заимствованным словам. На
конкретных
примерах
осваивают
фонетические
и
грамматические признаки заимствованных слов. "Извлекают
информацию из схемы о славянских и неславянских
заимствованиях. Овладевают сведениями о заимствованных из
старославянского языка словах и их фонетических признаках.
Знакомятся со сведениями о старославянском языке.
Подбирают к исконно русским словам старославянские
соответствия. "Объясняют написание безударных гласных в
словах, используя сведения о полногласных и неполногласных
сочетаниях.
Анализируют
тексты
с
точки
зрения
целесообразности и оправданности использования в них
заимствованных слов. Пишут небольшое сочинениерассуждение о культуре употребления заимствованной
лексики. Пользуются словарями иностранных слов русского
языка.
Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах
активного и пассивного употребления, о причинах появления в
русском языке историзмов, архаизмов, неологизмов. Опознают
устаревшие слова, определяют их лексическое значение,
составляют словарные статьи. Наблюдают за использованием
устаревших слов и неологизмов в художественных текстах.
Заменяют историзмы и архаизмы современными синонимами.
На основании информации, извлечённой из схемы,
овладевают представлениями о дифференциации лексики
современного русского языка с точки зрения её употребления.
Получают представление об общеупотребительных словах и
словах
ограниченного
употребления
(диалектизмах,
профессионализмах, терминах, жаргонной лексике). Заменяют
диалектные слова общеупотребительными синонимами.
Опознают
профессионализмы и
термины.
Получают
представление об общенаучных и специальных терминах.
Наблюдают за использованием терминов в учебно-научных и
научно-популярных текстах, используют терминологическую
лексику в речи. Опознают жаргонизмы в речи, заменяют их
общеупотребительными синонимами. Пользуются толковым
словарём.
Анализируют слова с точки зрения их принадлежности к
книжным стилям речи и к разговорной речи. Овладевают
сведениями о стилистически нейтральной и книжной лексике, о
сферах и ситуациях использования стилистически нейтральной
и стилистически окрашенной лексики. Анализируют,
характеризуют, группируют слова по их стилистической
окраске. Наблюдают за использованием стилистически
окрашенной лексики в разговорной речи, публицистических и

художественных текстах. Осуществляют выбор лексических
средств и употребляют их в соответствии со значением,
ситуацией и сферой общения.
Осознают роль фразеологизмов в речи. Овладевают
сведениями об основных признаках фразеологизмов.
Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов.
Восстанавливают фразеологизмы по данному фрагменту.
Определяют фразеологизмы по их значениям.
Получают представление о происхождении фразеологизмов.
Подбирают к фразеологизмам синонимы-фразеологизмы.
Получают представление об источниках фразеологизмов.
Извлекают информацию из схемы, рассказывают об исконно
русских и заимствованных фразеологизмах. Различают
нейтральные,
книжные,
разговорные,
просторечные
фразеологизмы. Используют фразеологические обороты в
собственной речевой практике.
Решают лингвистические задачи.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а
также с точки зрения особенностей использования в них
лексических средств. Выразительно читают прозаические и
стихотворные тексты.
Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед
аудиторией сверстников. Продуцируют тексты различных
функционально-смысловых типов
речи
на
социальнокультурные, бытовые, учебные темы с учётом требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению. Передают
информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
Грамматика. Морфология. Орфография. Имя существительное)
Имя существительное как часть Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Опознают
речи.
имена существительные по морфологическим признакам.
Постоянные и непостоянные Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён
морфологические
признаки существительных. Овладевают сведениями о существительных
имени существительного.
с
колеблющимися
признаками
Несклоняемые
и одушевлённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами
разносклоняемые
имена современного
русского
языка
употребляют
имена
существительные.
существительные, имеющие варианты падежных окончаний
Имена существительные общего (шофёры — шофера, хлебы — хлеба, апельсинов, бананов и т.
рода.
п.). Группируют существительные по заданным признакам.
Морфологический разбор имени
Получают представление о несклоняемых и разносклоняемых
существительного.
именах существительных. Определяют род несклоняемых
Словообразование
имён существительных. Правильно согласуют прилагательные с
существительных.
несклоняемыми существительными. Пользуются толковым
Сложносокращённые
имена словарём.
существительные.
Наблюдают за употреблением имён существительных в
Правописание гласных о/е в научно-популярных и художественных текстах. Правильно
суффиксах
существительных употребляют
несклоняемые
и
разносклоняемые
после шипящих.
существительные, имена существительные общего рода.
Повторение
темы
«Имя
Распознают и правильно употребляют существительные
существительное»
общего рода. Определяют ошибки в согласовании
существительных с глаголами и прилагательными и
исправляют их. Анализируют орфографический материал,

Имя прилагательное как часть
речи.
Постоянные и непостоянные
морфологические
признаки
имени прилагательного.
Степени
сравнения
имён
прилагательных.
Сравнительная степень.
Превосходная степень.
Разряды имён прилагательных
по значению.
Качественные прилагательные.
Относительные
прилагательные.
Притяжательные
прилагательные.
разбор имени прилагательного.
Словообразование имён
прилагательных.
Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.

сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами.
Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и
алгоритмы их использования. Классифицируют языковой
материал по заданным признакам. Применяют изученные
правила в практике письма. Выполняют морфологический
разбор имён существительных.
Передают информацию, представленную в таблицах и схемах,
в виде связного текста; осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей. Самостоятельно заполняют
таблицу
о
словообразовательных
суффиксах
существительных.
Получают
представление о
субстантивации. Согласуют сложносокращённые слова с
глаголами в форме прошедшего времени. Выполняют
словообразовательный разбор имён существительных.
Решают лингвистические задачи.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты, определяют их стиль и тип речи, основную мысль,
тему, озаглавливают текст. Создают монологические
высказывания на заданную лингвистическую тему. Создают
тексты разных функционально-смысловых типов речи.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими существенное
значение для общекультурного развития и понимания текстов.
Работают в парах, группах; определяют цель совместной
деятельности, её этапы, последовательность действий для
решения учебных задач.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для
общекультурного развития и более точного понимания текстов.
Выполняют тестовые задания. Анализируют текст,
определяют его тему, выполняют практические задания по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала. Анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.
Имя прилагательное
Анализируют учебный материал, представленный в виде
рисунка и схемы, делают выводы о грамматических признаках
прилагательных. Характеризуют постоянные и непостоянные
признаки имён прилагательных. *Знакомятся с историей
изучения имени прилагательного как части речи в русистике.
Сопоставляют грамматические признаки прилагательных и
существительных, определяют их различия, своё мнение
подтверждают примерами.
Восстанавливают
деформированный
текст,
употребляя
прилагательные в нужной форме. Правильно употребляют
имена прилагательные, имеющие варианты краткой формы, не
имеющие краткой или полной формы. Группируют слова по
признаку слитного и раздельного написания с не. Получают
представление о сравнительной и превосходной степенях
сравнения прилагательных. Образуют формы степеней
сравнения имён прилагательных.
Различают и опознают сравнительную и превосходную степени
имён прилагательных. Знакомятся с различным пониманием
форм степеней сравнения в современной лингвистике.
Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных.
Правильно употребляют имена прилагательные в форме

Одна и две буквы я в суффиксах
имён прилагательных.
Правописание имён
прилагательных с суффиксами к-и -ск-.
Словообразование имён
прилагательных.
сложных прилагательных.

составной сравнительной и простой превосходной степенях.
Исправляют ошибки в употреблении степеней сравнения.
Анализируют прилагательные, группируют их по разрядам.
Опознают качественные прилагательные и характеризуют их
признаки. Группируют качественные прилагательные по
тематическим группам, стилистической окраске. Опознают
относительные прилагательные и группируют их по заданным
признакам. Наблюдают за употреблением качественных и относительных
прилагательных
в
учебно-научных,
Описание как тип речи.
энциклопедических и художественных текстах.
Описание признаков предметов Образуют
притяжательные
прилагательные
от
и явлений окружающего мира.
существительных. Опознают притяжательные прилагательные,
Повторение
темы
«Имя характеризуют их признаки. Определяют основания для
прилагательное».
группировки притяжательных прилагательных. Знакомятся с
особенностями употребления притяжательных прилагательных
в разговорной и книжной речи. Выполняют морфемный разбор
притяжательных
прилагательных.
Выполняют
морфологический разбор прилагательных.
Определяют способы словообразования имён прилагательных.
Группируют имена прилагательные в соответствии со
способом их образования. Анализируют орфографический
материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми
орфограммами.
Самостоятельно
формулируют
орфографическое правило о написании букв о и е после
шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Группируют
прилагательные по признаку правописания и и нн в суффиксах.
Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и
алгоритмы их использования. Применяют изученные
орфографические правила в практике письма. Различают
суффиксы прилагательных -к- и -ск-. Образуют прилагательные
от существительных.
Выполняют морфемный и словообразовательный анализ имён
прилагательных. Применяют в практике письма правила
правописания сложных прилагательных.
Решают лингвистические задачи.
Совершенствуют навыки изучающего и поискового чтения.
Анализируют текст, определяют его тему, речевую задачу,
стиль и тип речи. Пишут подробное изложение текста. Создают
монологическое высказывание по заданному началу, на
заданную тему
Прогнозируют тему текста по ключевым словам и словосочетаниям. Озаглавливают текст, сжато передают его
содержание. Восстанавливают деформированный текст.
Отбирают и систематизируют материал на определённую
тему;
осуществляют
поиск,
анализ,
преобразование
информации, извлечённой из различных источников,
представляют и передают её с учётом заданных условий
общения.
Пишут сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с
ягодами».
Анализируют тексты разных функционально-смысловых
типов речи, определяя коммуникативную задачу каждого из
них. Получают представление о структурных особенностях
текста-описания. Наблюдают за использованием имён

прилагательных в художественных и научных текстах. Создают
тексты - описания предметов и явлений окружающего мира.
Знакомятся с этимологией слов для более точного
понимания текстов. Работают в парах и группах, определяют
цель работы, планируют последовательность действий,
обсуждают результаты работы. Решают лингвистические
задачи. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение
для общекультурного развития и понимания текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность
Имя числительное
Имя числительное как часть
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
речи.
значение, морфологические признаки имени числительного,
Простые,
сложные
и определяют синтаксическую роль имён числительных разных
составные числительные.
разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей
Количественные и порядковые речи со значением количества. Распознают простые, сложные и
числительные.
составные имена числительные, приводят соответствующие
Склонение числительных.
примеры. Распознают количественные и порядковые имена
Разряды
количественных числительные,
приводят
соответствующие
примеры.
числительных.
Анализируют таблицу, обосновывают названия разрядов
Дробные и собирательные числительных. Используя сведения таблицы, рассказывают о
числительные.
правилах написания ь в числительных. Правильно изменяют по
Синтаксическая
функция падежам сложные и составные имена числительные и
числительных в предложении.
употребляют их в речи. Группируют имена числительные по
Морфологический
разбор заданным морфологическим признакам. Распознают разряды
имени числительного.
количественных имён числительных. Распознают дробные и
Повторение
темы
«Имя собирательные имена числительные. Правильно употребляют
числительное»
числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами
существительными;
правильно
используют
имена
числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой
речи. Определяют синтаксическую роль числительных.
Исправляют
ошибочное
употребление
числительных.
Выполняют морфологический разбор числительных.
Решают лингвистические задачи.
Создают устные и письменные высказывания различных
функционально-смысловых типов речи на социальнокультурные, бытовые, учебные темы с учётом требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению. Передают
информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а
также с точки зрения особенностей использования в них имён
числительных. Овладевают сведениями об истории слов,
обозначающих число. Овладевают фоновыми знаниями,
имеющими значение для общекультурного развития и
понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие
практические задания по изученной теме. Используют приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную

учебную деятельность.
Местоимение
Местоимение как часть речи.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение
Разряды местоимений.
местоимения, морфологические признаки местоимений разных
Личные местоимения.
разрядов, определяют их синтаксическую роль. Сопоставляют
Возвратное местоимение себя. и соотносят местоимения с другими частями речи. Распознают
Притяжательные местоимения. местоимения
разных
разрядов:
личные,
возвратное,
Указательные местоимения.
притяжательные, указательные, вопросительно-относительные,
Определительные местоимения. определительные, отрицательные, неопределённые; приводят
Вопросительно-относительные соответствующие примеры. Группируют местоимения разных
местоимения.
разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в
Неопределённые местоимения.
речи местоимения разных разрядов. Употребляют личные
Отрицательные местоимения.
местоимения для связи предложений и частей текста,
Морфологический
разбор используют личные местоимения в речи в соответствии с
местоимений.
закреплёнными в языке этическими нормами. Распознают
Повторение
темы ошибки в употреблении местоимения себя и исправляют их.
«Местоимение»
Осваивают содержание орфографических правил правописания
неопределённых и отрицательных местоимений и алгоритмы
их использования. Применяют изученные орфографические
правила в практике письма. Решают лингвистические задачи.
Создают устные и письменные высказывания различных
функционально-смысловых типов речи на заданную тему, с
опорой на фотографии, рисунки, иллюстрации картин,
используя
местоимения
разных
разрядов.
Создают
высказывания на учебно-научные темы. Используя материалы
раздела, собственные материалы, а также информацию о
художнике и его картине в Интернете, пишут сочинение описание картины А. Пластова «Жатва». Передают
информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а
также с точки зрения особенностей использования в них
местоимений разных разрядов. Овладевают навыками
написания сжатого изложения. Сжато передают содержание
прочитанных текстов в устной и письменной форме.
Совершенствуют навыки поискового/просмотрового чтения,
отбирают материал по заданной теме, используют его при
написании сочинения — описания картины Н. БогдановаВельского «Виртуоз».
Знакомятся со спецификой употребления местоимения себя в
русском языке по сравнению с другими языками.
Овладевают сведениями об истории личных местоимений и
местоимения себя. Знакомятся с этимологией слов для более
точного понимания их лексического значения. Овладевают
фоновыми знаниями, имеющими значение для обще
культурного развития и понимания учебных текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность
Глагол

Глагол. Повторение изученного в
5 классе.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Разноспрягаемые глаголы.
Переходные и непереходные
глаголы.
Возвратные глаголы.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Употребление наклонений.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор
глагола.
Правописание гласных в
суффиксах глаголов.
Рассказ о событии

Анализируют
и
характеризуют
обшекатегориальное
значение, морфологические признаки глагола, синтаксическую
функцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола,
приводят соответствующие примеры. Определяют тип
спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с
инфинитивом.
Определяют основные способы образования глагола.
Группируют глаголы по заданным морфологическим
признакам.
Анализируют
таблицу
и
самостоятельно
заполняют
недостающие
позиции.
Создают
высказывание
на
лингвистическую
тему
«Словообразование
глаголов».
Группируют
глаголы
по
способу
образования.
Восстанавливают слова, пропущенные в словообразовательной
цепочке. Анализируют текст, определяют специфику
использования глаголов настоящего времени в рассказе о
событиях прошлого. Определяют стиль и тип речи текста.
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
Группируют глаголы по признаку видовой принадлежности.
Наблюдают за использованием глаголов совершенного и
несовершенного вида в художественных текстах. Знакомятся с
особенностями выражения видовых значений в древнерусском
языке. Овладевают понятием видовой пары глаголов.
Определяют способ образования глаголов совершенного вида.
Распознают и характеризуют разноспрягаемые глаголы,
переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы.
Группируют указанные глаголы по заданным признакам,
находят основания для их группировки. Находят и определяют
глаголы изъявительного, условного и повелительного
наклонения и правильно употребляют их в речи. Различают
значения слов типа двигает — движет, брызгает — брызжет и
т. п. и правильно употребляют их в речи. На основе результатов
проведённого анализа таблицы создают устное высказывание о
связи вида и времени глагола. Правильно употребляют
видовременные формы глагола в речи. Находят ошибки в
употреблении видовременных форм глагола и исправляют их.
Редактируют предложения.
Анализируют таблицу, рассказывают о способах образования
форм повелительного наклонения глагола, используя сведения
таблицы. Определяют ошибки в употреблении изученных форм
и категорий глагола, исправляют их. Различают формы
повелительного наклонения и изъявительного наклонения 2-го
лица множественного числа. Опираясь на таблицу,
рассказывают о морфемном составе и правописании форм
повелительного и изъявительного наклонений. Составляют
связный рассказ на одну из тем, используют различные
способы выражения советов. Правильно употребляют при
глаголах имена существительные в косвенных падежах,
согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с
подлежащим, выраженным именем существительным среднего
рода и собирательным существительным; выбирают форму
глагола для выражения разной степени категоричности при
выражении волеизъявления. Используют в речи форму
настоящего и будущего времени в значении прошедшего
времени, соблюдают видовременную соотнесённость глаголов-

сказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры
употребления разных форм наклонений глагола в переносном
значении. Распознают безличные глаголы. Группируют их по
заданным признакам. Опознают примеры употребления личных
глаголов в безличном значении. Проводят морфемный,
словообразовательный и морфологический разбор глагола.
Осваивают содержание орфографических правил правописания
суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-), гласных перед суффиксом
-л- в форме прошедшего времени и алгоритмы их применения.
Различают глаголы с безударными суффиксами -ова- (-ева-), ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -ва- (которые
данному правилу не подчиняются). Применяют изученные
орфографические правила в практике письма.
Решают лингвистические задачи.
Овладевают сведениями о структурных особенностях текстаповествования. Наблюдают за использованием глаголов в
художественных текстах. По заданным началу и окончанию
рассказа восстанавливают его основное содержание. Пишут
подробное изложение с элементами сочинения.
Анализируют образцы устной и письменной речи, соотносят
их с целями, ситуациями и условиями общения. Адекватно
понимают основную и дополнительную информацию текста,
воспринимаемого зрительно и на слух.
Создают устные и письменные высказывания в форме рассказа
на различные темы в соответствии с целями, ситуациями и
сферами (учебно-научная, социально-культурная, бытовая)
общения. Пишут сочинение на заданную тему, по заданной
ситуации, редактируют ученическое сочинение с точки зрения
соблюдения норм употребления глагольных форм и категорий.
Создают устные монологические высказывания на лингвистические темы. Передают информацию, представленную в
виде схем и таблиц, в форме связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют
тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а
также с точки зрения особенностей использования в текстах
глагольных форм и категорий. *Овладевают сведениями об
этимологии терминов спряжение, наклонение глагола.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для
общекультурного развития и понимания учебных текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Основные
единицы
Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и
синтаксиса.
Повторение выражении мысли. Распознают словосочетания в составе
изученного в 5 классе.
предложения; главное и зависимое слова в словосочетании;
Простое предложение.
определяют виды словосочетаний по морфологическим
Порядок слов в предложении.
свойствам главного слова; нарушения норм сочетания слов в
Простое осложнённое
составе словосочетания и предложения. Группируют
предложение.
словосочетания по заданным признакам. Восстанавливают
Сложное предложение.
текст, употребляя слова в необходимой форме. Определяют

Повторение
«Синтаксис,
культура речи».

темы границы предложений расставляют знаки препинания.
Осваивают сведения о второстепенных членах предложения,
пунктуация,
совмещающих несколько значений. Овладевают сведениями о
диалоге, его структуре и пунктуационном оформлении.
Осознают особенности порядка слов в предложениях в русском
языке. *Знакомятся с особенностями порядка слов в других
языках. Опознают в предложениях обращения, вводные слова и
словосочетания. Группируют вводные слова и словосочетания
по выражаемому ими значению. Употребляют вводные слова и
словосочетания в соответствии с их значением и речевой
ситуацией. Правильно интонируют предложения осложнённой
структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуационных
знаков. Составляют предложения с вводными словами.
Распознают предложения с однородными членами и
сложносочинённые предложения.
Анализируют
фрагменты
текстов,
определяют
их
функционально-смысловой тип речи. Овладевают сведениями о
структуре текстов-рассуждений, наблюдают за особенностями
использования данного типа изложения информации в учебнонаучных, публицистических и художественных текстах.
Преобразовывают информацию об особенностях текстарассуждения в схему. Создают тексты-доказательства на
учебные темы. Опознают сложные предложения, правильно
ставят знаки препинания в них. Овладевают первоначальными
представлениями о союзных и бессоюзных, сложносочинённых
и сложноподчинённых предложениях. Употребляют сложные
предложения в письменной речи. Выполняют синтаксический
разбор сложного предложения. Решают лингвистические
задачи. Создают устные и письменные высказывания
различных функционально-смысловых типов речи на
социально-культурные, бытовые, учебные темы, употребляя
изученные синтаксические конструкции. Пишут сочинения на
заданную тему, по заданному началу или окончанию, по
иллюстрации картины. Используя материалы раздела,
собственные материалы, а также информацию о художнике и
его картине в Интернете, пишут сочинение по картине А.
Куинджи «Берёзовая роща».
Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц,
рисунков, в форме связного текста и наоборот.
Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и
изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения
содержания, смысловой структуры, принадлежности к
определённой
функциональной
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения
особенностей
использования
в
текстах
изученных
синтаксических конструкций. Пишут изложения, изложения с
элементами сочинения. Овладевают фоновыми знаниями,
имеющими значение для общекультурного развития и
понимания учебных текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала. Анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.

Русский язык в
современном мире.
Речь.
Речевое
общение.
Речевой
этикет.
Функциональные
разновидности языка.
Текст,
его
основная
дополнительная информация

7 КЛАСС (136 ч)
Введение
Овладевают сведениями о роли русского языка в
современном мире, о русском языке как одном из мировых
языков.
Получают сведения о мировых языках, о языке общения
Древнего Востока, Римской империи, современном языке
международного общения в Африке.
Получают представление о речевом общении (речевой
коммуникации),
речевой ситуации, речевой задаче.
и
Осознают роль речевой культуры, коммуникативных
навыков в жизни человека; расширяют знания об основных
особенностях устной и письменной речи; понимают основные
причины коммуникативных неудач и умеют преодолевать их.
Овладевают различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога);
нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят
их с целями, ситуациями общения. Характеризуют
коммуникативные цели говорящего. Сравнивают образцы
диалогической и монологической речи. Осуществляют
осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли и ситуации общения. Готовят
выступление в виде презентации на заданную тему.
Получают сведения о несловесных средствах общения.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы.
Получают представление о речевом этикете.
Передают информацию, представленную в схемах, в виде
связного текста; осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей. Анализируют этикетные слова
и выражения, группируют их по заданным признакам.
Составляют
синонимические
ряды
этикетных
слов.
Анализируют высказывания, исправляют в них нарушения
правил речевого этикета. Пишут поздравительные письма
друзьям. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.
Получают сведения о специфике приветствий у разных
народов, о правилах поведения, описанных в «Домострое».
Анализируют языковой материал по заданной теме.
Определяют речевую задачу текста, а также тему текста по
ключевым словам и словосочетаниям. Устанавливают
принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Сравнивают речевые высказывания с
точки зрения их содержания, принадлежности к определённой
функциональной разновидности языка, использованных
языковых средств. Создают устные и письменные
высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Передают
информацию, представленную в таблице, в виде связного
текста, рассказывают о различиях разговорной и книжной речи.
Передают содержание текста, ориентируясь на неофициальную
сферу общения. Сравнивают тексты по заданным параметрам
(сфера общения, характерная для каждого текста; речевая
задача, которая решается в каждом из текстов; лексические

особенности прочитанных текстов). Пишут сочинениерассуждение на заданную тему. * Получают сведения об
экспрессивных стилях.
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства
темы, смысловой цельности, последовательности изложения,
уместности и целесообразности использования лексических и
грамматических средств связи. Делят текст на смысловые
части, осуществляют информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана (простого, сложного,
тезисного), тезисов, схемы, таблиц и т.п. Отбирают и
систематизируют
материал
на
определённую
тему;
осуществляют поиск, анализ, преобразование информации,
извлечённой из различных источников, представляют и
передают её с учётом заданных условий общения.
Определяют языковые средства связи предложений и
частей текста. Пишут сочинение, самостоятельно формулируя
его тему.
Получают представление о стратегии ознакомительного,
изучающего, поискового/просмотрового способа (вида) чтения.
Морфология. Система частей речи
Система частей речи в
Анализируют слова с морфологической точки зрения,
русском языке.
определяют, по какому принципу их можно сгруппировать.
Анализируют текст, обосновывают своё мнение относительно
высказанных автором текста утверждений. Восстанавливают
деформированный текст
Причастие
Понятие о причастии.
Изучают
морфологические
признаки
причастия.
Признаки глагола и
Анализируют словосочетания, определяют, по какому
прилагательного в
принципу их можно сгруппировать. Анализируют пары слов,
причастии.
определяют разницу в их значениях, группируют пары слов по
Причастный оборот.
заданным признакам.
Действительные
и Опознают причастия как особую форму глагола по
формальным признакам и общему грамматическому значению.
страдательные причастия.
Полные и краткие формы Заменяют словосочетания «причастие + существительное»
синонимичными по смыслу выражениями с глаголом.
причастий.
Причастия настоящего и Подбирают антонимы к причастиям. Заменяют в тексте
обороты со словом который на словосочетания с причастием.
прошедшего времени.
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах,
Образование
в
виде связного текста; осуществляют поиск информации в
действительных,
причастий
настоящего
и
прошедшего соответствии с учебной задачей. Распознают грамматические
признаки глагола и прилагательного у причастия;
времени.
Образование страдательных действительные и страдательные причастия, полные и краткие
причастий
настоящего и формы страдательных причастий; приводят соответствующие
примеры. Правильно употребляют причастия с определяемыми
прошедшего времени.
соблюдают
видовременную
соотнесённость
Правописание гласных перед и словами;
и нн в полных и кратких причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок
слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном
страдательных причастиях.
Правописание и и нн в полных обороте.
Получают дополнительные сведения об употреблении
страдательных причастиях и
причастий
в старославянском, древнерусском и современном
отглагольных прилагательных.
Правописание « и нн в русском языке.
Опознают причастные обороты в предложениях, правильно
кратких страдательных причастиях
и
кратких расставляют знаки препинания при причастном обороте.
Исправляют ошибки в употреблении причастных оборотов.
прилагательных.

Морфологический
разбор
причастия.
Правописание
не
с
причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего времени.
Повторение
темы
«Причастие»

Понятие о деепричастии.
Деепричастный оборот.
Правописание
не
с
деепричастиями.
Способы
образования
деепричастий.
Рассуждение и его виды.
Морфологический
разбор
деепричастия.
Повторение
темы
«Деепричастие»

Опознают действительные и страдательные причастия.
Распознают полные и краткие формы страдательных
причастий. Правильно ставят ударения в кратких причастиях,
используют словари.
К причастиям настоящего времени подбирают однокоренные
причастия прошедшего времени. Записывают цепочки слов по
образцу.
Анализируют языковой материал, устанавливают зависимость
написания гласного перед -н-(-нн-) от того, на что оканчивается
глагол. Дополняют текст подходящими по смыслу
страдательными причастиями прошедшего времени.
Различают полные страдательные причастия и отглагольные
прилагательные. Заменяют отглагольные прилагательные
однокоренными страдательными причастиями с приставками.
Выполняют морфологический разбор причастий.
Используя
материалы
наблюдений,
самостоятельно
формулируют правило правописания не с причастиями.
Используют алгоритм применения правила правописания не с
причастиями.
Анализируют языковой материал и самостоятельно
формулируют правило написания ё н е после шипящих в
суффиксах страдательных причастий. Выполняют морфемный
разбор причастий.
Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи.
Определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его.
Определяют основную информацию текста. Пересказывают
текст подробно и сжато. Отбирают и систематизируют
материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ,
преобразование информации, извлечённой из различных
источников, представляют и передают её с учётом заданных
условий общения. Готовят сообщение на заданную тему.
Создают устные и письменные тексты по заданному началу.
Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического
характера для более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые задания. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного
учебного материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.
Деепричастие
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки деепричастия.
Опознают деепричастия по формальным признакам, общему
грамматическому значению и по морфологическим свойствам.
Различают деепричастия и глаголы, причастия и деепричастия.
Пишут сочинение на лингвистическую тему, самостоятельно
составляют таблицу об отличительных признаках причастий и
деепричастий. Восстанавливают фрагмент текста, заменяя
выделенные части предложений подходящими по смыслу
синонимическими конструкциями. Редактируют предложения,
работают в парах. Получают представление о грамматической
ошибке.
Передают информацию, представленную таблице, в виде
связного текста, формулируют правило правописания не с
деепричастиями. Группируют слова и предложения по

Наречие как часть речи.
Разряды наречий по значению.
Степени сравнения наречий
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о(-е).
Морфологический разбор
наречия.
Одна и две буквы н в наречиях на
-о(-е).
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий.
Буквы о и а на конце наречий.
Дефис между частями слова в
наречиях.
Слитное и раздельное написание
наречий,
образованных
от
существительных
и
количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Повторение темы «Наречие».

заданным
признакам.
Проводят
морфемный
и
словообразовательный
разбор
деепричастий.
Проводят
наблюдение за использованием деепричастий в поэтическом
тексте.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
определяют тип речи и композицию текста. Определяют тип
рассуждения в текстах из различных учебников. Создают
тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств
на предложенные темы в устной и письменной форме.
Получают дополнительные сведения о прямых и косвенных
доказательствах.
Создают рассуждение-размышление с элементами описания
и повествования, опираясь на содержание текста и на свой
жизненный опыт.
Выполняют морфологический разбор деепричастия.
Анализируют текст, определяют роль метафор и
олицетворений в нём, озаглавливают текст.
Отбирают и систематизируют материал на определяют тему;
осуществляют поиск, анализ, преобразование; мании,
извлечённой из различных источников, представляют и
передают её с учётом заданных условий Создают тексты в
форме сказки, репортажа, инструкции. Пишут сочинение по
репродукции картины Б. Кусте «Сирень». Пишут сочинениерассуждение на заданную тему. Пересказывают текст подробно
и сжато. Создают сочинение-рассуждение на лингвистическую
тему.
Овладевают
фоновыми
знаниями
культурноисторического характера для более точного понимания
содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Наречие
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки наречия. Опознают
наречия в тексте, группируют их по заданным признакам.
Подбирают синонимы и антонимы к наречиям. Работают в
парах. Определяют разряд наречий. Опознают формы
сравнительной степени наречий. Различают формы степеней
сравнения
прилагательных и
наречий.
Анализируют
предложения, исправляют ошибки в образовании форм
степеней сравнения наречий.
Получают дополнительные сведения о местоименных
наречиях, об устаревших формах сравнительной степени
наречий.
Выполняют морфологический разбор наречий. Анализируют
языковой материал, самостоятельно формулируют правила:
правописание не с наречиями на -о(-е), н и нн в наречиях на о(-е). Различают наречия и краткие причастия.
Образуют наречия по заданным моделям. Самостоятельно
формулируют правило написания о или а на конце наречий.
Различают наречия и омонимичные прилагательные и
местоимения. Анализируют информацию, представленную в
таблице, и формулируют правило о слитном и раздельном

написании приставок в наречиях, образованных от
существительных
и
количественных
числительных.
Пользуются орфографическим словарём. Различают наречия и
существительные с предлогами.
Анализируют информацию, представленную в схеме, и
формулируют правило об употреблении ь после шипящих в
словах различных частей речи.
Создают устное монологическое высказывание на заданную
тему.
Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую
автор в нём реализовал; озаглавливают текст, определяют его
стиль и тип речи. Определяют роль наречий в тексте. Пишут
подробное и сжатое изложение. Создают сочинение на
заданную тему.
"Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического
характера для более точного понимания содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Предлог
Предлог как часть речи.
Предлоги
производные
и
непроизводные.
Предлоги простые и составные.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
Морфологический разбор
предлога.
Повторение темы «Предлог».

Союз как часть речи.
Разряды союзов.
Сочинительные союзы.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки предлога. Группируют
словосочетания в зависимости от значения предлогов.
Группируют
предлоги
по
заданным
признакам.
Самостоятельно определяют, по какому признаку необходимо
сгруппировать предлоги. Составляют текст, используя данные
предложно-падежные сочетания. Получают представление о
грамматических омонимах. Анализируют информацию,
представленную в таблице, передают её в виде связного текста
учебно-научного стиля. Различают простые и составные
предлоги. Объясняют правописание предлогов. Представляют
правила правописания предлогов в виде таблицы.
Получают представление о предлогах-синонимах и предлогахантонимах. Анализируют высказывания, определяют, какие из
них уместны в повседневном общении, какие — в официальной
обстановке.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор
предлога. Моделируют предложения по заданным схемам.
Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи текстов,
озаглавливают и пересказывают их. Формулируют тезис текста.
Создают тексты в форме репортажа, объявления на
предложенную тему. Редактируют тексты. Овладевают
фоновыми знаниями культурно-исторического характера для
более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Союз
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки союза. Различают союзы
по грамматическому значению и по структуре. Опознают

Подчинительные союзы.
Правописание союзов.
Союзы и союзные слова.
Союзы в простых и сложных
предложениях.
Морфологический разбор союза.
Повторение темы «Союз»

сложносочинённые и сложноподчинённые предложения,
составляют их схемы. Различают сочинительные союзы по
значению. Составляют линейные и объёмные схемы
сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Моделируют предложения по заданным схемам. Анализируют
информацию, представленную в таблицах, и передают её в виде
связного
текста
учебно-научного
стиля
(разряды
подчинительных союзов; отличие союзов тоже, также, чтобы,
зато от омонимичных сочетаний слов). Различают союзы и
союзные слова.
Самостоятельно формулируют правило о постановке знаков
препинания (перед союзами а, но, зато в простых и сложных
предложениях) между однородными членами с двойными
союзами. Представляют материал о знаках препинания перед
союзом и в простых и сложных предложениях в виде схемы.
Работают в парах. Выполняют морфологический разбор союза.
Анализируют текст с точки зрения наличия в нём основной и
дополнительной информации.
Определяют основную мысль текста. Создают устные и
письменные монологические высказывания на заданную тему.
Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического
характера для более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Частица (13 ч)
Частица как часть речи.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Делают
Разряды частиц.
выводы о роли частиц в предложениях.
Правописание частиц.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
Правописание частицы не.
значение, морфологические признаки частицы. Получают
Разграничение частиц не и ни.
представление о формообразующих и смысловых частицах.
Морфологический
разбор Опознают частицы в текстах. Группируют частицы по
частиц.
заданным признакам. Создают текст-описание на одну из
Повторение темы «Частицы».
предложенных тем, используя изучаемый языковой материал.
Повторение темы «Служебные
Распознают союз и частицу и. Объясняют слитное и
части речи».
раздельное написание частиц, написание частиц через дефис.
Анализируют информацию, представленную в таблицах, и
формулируют правила о правописании не с различными
частями речи, о правописании частиц не и ни.
Получают дополнительные сведения о смысловой роли
частиц, об этимологии частиц, о классификации частиц.
Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему,
стиль и тип речи. Создают устные и письменные
монологические высказывания на заданную тему.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при
повторении изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Междометие
Междометие
Междометия как лексико-грамматический класс неизменяемых
слов. Морфологические признаки и функции междометий.
Дефисное написание междометий. Знаки препинания в
предложениях с междометиями. Звукоподражательные слова,
их отличие от междометий. Этимология междометий.

8 КЛАСС (136 ч)
Введение
Овладевают сведениями о культуре речи как разделе
лингвистики. Анализируют и оценивают устные и письменные
высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных,
этических норм и языковых норм современного русского
литературного языка. Употребляют языковые средства в
соответствии с основными языковыми нормами русского
литературного языка, а также в зависимости от условий
речевого общения.
Оценивают правильность речи и в случае необходимости
корректируют речевые высказывания.
Решают лингвистические задачи.
Осознают основные признаки текста. Определяют тему,
коммуникативную задачу, основную мысль текста, ключевые
слова,
выделяют
микротемы
текста.
Устанавливают
принадлежность текста к определённому типу речи,
функциональной разновидности языка. Анализируют и
характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения. Делят текст на
смысловые
части,
осуществляют
информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Создают
тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Овладевают знаниями о композиционных элементах абзаца и
целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Делят текст на
абзацы. Определяют и анализируют виды связи предложений в
тексте; смысловые, лексические и грамматические средства
связи предложений текста и частей текста. Создают и
редактируют собственные тексты различного типа речи, стиля,
жанра с учётом требований к построению связного текста.
Проводят речеведческий анализ текста. Владеют навыками
различных видов чтения. Создают собственные тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание, рассуждение)
и
определённой
разновидности языка.
Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно
в устной и письменной форме.
Создают
устные
монологические
и
диалогические
высказывания на темы из жизненного опыта (на основе
жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах,
в виде связного текста; осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей. Овладевают фоновыми
знаниями культурно-исторического характера для более
точного понимания содержания текста.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
раздел Осознают (понимают) взаимосвязь разделов грамматики
(морфологии и синтаксиса), роль синтаксиса в формировании и

Понятие о культуре речи.
Культура речи как раздел
лингвистики.
Текст
как
речевое
произведение.
Структура текста.

Синтаксис
грамматики.

как

Основные
единицы
синтаксиса.
Виды
и
средства
синтаксической связи.
Словосочетание. Виды связи
слов в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание).
Нормы сочетания слов и их
нарушение в речи.
Предложение как
минимальное речевое
высказывание.
Предложения простые и
сложные, их структурные и
смысловые различия.
Интонация, её функции,
основные элементы.
Виды предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные
и отрицательные, их смысловые
и структурные различия.

Простое двусоставное
предложение.
Грамматическая основа

выражении мысли. Повторяют основные понятия синтаксиса,
изученные в 5—7 классах. Распознают, анализируют,
характеризуют, моделируют и употребляют в речи изученные
синтаксические конструкции, производят их синонимическую
замену.
Распознают
(выделяют)
словосочетания
в
составе
предложения; главное и зависимое слова в словосочетании;
определяют виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова; виды подчинительной связи в
словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания. Группируют и моделируют словосочетания по
заданным признакам. Моделируют и употребляют в речи
синонимические по значению словосочетания.
Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим
свойствам
главного
слова
и
видам
подчинительной связи.
Осуществляют выбор падежной формы управляемого слова,
предложно-падежной формы управляемого существительного.
Распознают виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные
предложения. Анализируют и характеризуют интонационные и
смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных,
восклицательных
предложений;
утвердительных и отрицательных предложений; сопоставляют
их структурные и смысловые особенности. Моделируют
предложения в соответствии с коммуникативной задачей
высказывания; употребляют их в речевой практике.
Опознают (находят) грамматическую основу предложения,
предложения простые и сложные, осложнённой структуры.
Употребляют синтаксические единицы в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Проводят речеведческий анализ текстов. Совершенствуют
навыки владения различными видами чтения. Создают
собственные тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
определённой разновидности языка в устной и письменной
форме.
Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно
в устной и письменной форме.
Создают
устные
монологические
и
диалогические
высказывания на темы из жизненного опыта (на основе
жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах,
в виде связного текста; осуществляют поиск информации в
соответствии с учебной задачей. Преобразуют текстовый
материал в схемы и таблицы.
Овладевают
фоновыми
знаниями,
важными
для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи.
Простое двусоставное предложение
Распознают главные и второстепенные члены предложения.
Определяют способы выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения. Анализируют и

простого двусоставного
предложения.
Синтаксическая структура
простого двусоставного
предложения.
Главные члены
двусоставного предложения.
Морфологические способы
выражения подлежащего.
Виды сказуемого: простое
глагольное, составное
глагольное, составное именное
сказуемое, способы их
выражения.
Особенности связи
подлежащего и сказуемого.
Трудные случаи координации
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные
члены
предложения:
определение
(согласованное, несогласованное;
приложение как разновидность
определения),
дополнение
(прямое
и
кос
венное),
обстоятельство
(времени,
места, образа действия, цели,
причины, меры, условия).
Способы
выражения
второстепенных
членов
предложения. Трудные случаи
согласования определений с
определяемым словом.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Предложения
полные
и
неполные.
Особенности
употребления
неполных
предложений
в
разговорной речи и в языке
художественной литературы.
Прямой и обратный порядок
слов в простом предложении,
его
коммуникативная
и
экспрессивно-стилистическая
ролью
Письменные
и
устные
функциональные разновидности
книжной и устной речи.
Публицистический стиль: язык
газеты,
журнальная
публицистика.
Публицистический
стиль:
устная публичная речь, язык

характеризуют
синтаксическую
структуру
простых
двусоставных предложений. Правильно согласовывают глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и
сложносокращёнными словами; определения с определяемыми
словами; используют в речи синонимические варианты
выражения подлежащего и сказуемого.
Определяют виды второстепенных членов предложения и
способы их выражения. Правильно согласовывают определение
с определяемым словом.
Разграничивают
и
сопоставляют
предложения
распространённые и нераспространённые, полные и неполные.
Наблюдают за особенностями употребления неполных
предложений в разговорной речи и в языке художественной
литературы.
Разграничивают двусоставные неполные предложения и
односоставные предложения.
Опознают прямой и обратный порядок слов в предложении.
Анализируют и характеризуют структурные и смысловые
особенности предложений с обратным порядком слов.
Моделируют и употребляют в речи предложения с прямым и
обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной
задачей высказывания.
Наблюдают за особенностями употребления предложений с
обратным порядком слов в текстах различных стилей и жанров.
Различают тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной литературы. Устанавливают принадлежность
текста к определённой функциональной разновидности языка
по экстралингвистическим и лингвистическим признакам.
Создают устные и письменные высказывания разных стилей,
жанров и типов речи.
Получают представление о внеязыковых и языковых
особенностях публицистических текстов разных жанров
(статья, интервью, очерк). Анализируют тексты разных жанров
письменной разновидности книжной публицистической речи,
определяют их внеязыковые и языковые особенности.
Сопоставляют и сравнивают тексты публицистического стиля,
принадлежащие к письменной разновидности книжной речи, с
текстами других письменных разновидностей книжной речи с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств.
Используют различные виды чтения в соответствии с
поставленной целью.
Получают представление об основных особенностях
публичной речи, этапах подготовки публичного выступления,
композиционных частях публичной речи. Овладевают
различными видами аудирования. Анализируют и оценивают
особенности устной публичной речи. Выступают перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом в публицистическом стиле. Исправляют речевые
недостатки, редактируют собственный текст.
Передают содержание прослушанного текста выборочно,
сжато и подробно в устной и письменной форме.
Создают устные монологические и диалогические
высказывания на темы из жизненного опыта (на основе

радио и телевидения

жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Овладевают
фоновыми
знаниями,
важными
для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи.

Односоставные предложения
Опознают односоставные предложения; определяют их виды
и морфологические способы выражения главного члена.
Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их
структурным и смысловым особенностям. Анализируют и
характеризуют виды односоставных предложений, их
структурные и смысловые особенности. Моделируют
односоставные предложения разных типов, синонимичные
односоставные и двусоставные предложения, синонимичные
односоставные предложения; используют их в речевой
практике. Наблюдают за особенностями употребления
односоставных предложений в текстах разных стилей и
жанров, текстах художественной литературы, пословицах,
поговорках.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают
фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.
Решают лингвистические задачи.
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения
Простое осложнённое
Опознают предложения осложнённой структуры; разпредложение.
граничивают
сложные
предложения
и
предложения
Предложения с однородными
осложнённой структуры. Осознают (понимают) условия
членами.
однородности членов предложения. Опознают и правильно
Условия однородности членов
интонируют предложения с разными типами сочетаний
предложения.
однородных членов (однородные члены с бессоюзным и
Средства связи однородных
союзным
соединением,
с
парным
соединением,
членов предложения.
повторяющимися или составными союзами, с обобщающим
Интонационные и
словом). Различают и сопоставляют однородные и
пунктуационные особенности
неоднородные определения. Производят выбор формы
предложений с однородными
сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с
членами.
грамматическими нормами. Анализируют и характеризуют
Обобщающие слова при
предложения с однородными членами предложения.
однородных членах предлоМоделируют и используют в речи предложения с разными
жения.
типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами
Однородные и неоднородные однородных членов, производят синонимическую замену
определения.
простых
предложений
с
однородными
членами
и
Стилистические возможности сложносочинённых предложений.
предложений с однородными
Наблюдают за особенностями употребления однородных
членами.
членов предложения в текстах разных стилей и жанров, за
Синонимия
простых употреблением однородных членов в стилистических целях в
предложений с однородными художественных текстах.
членами и сложносочинённых
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
предложений.
на заданную тему, по данному началу. Передают содержание
Употребление сказуемого при текста подробно и сжато. Овладевают фоновыми знаниями,
однородных подлежащих.
имеющими значение для общекультурного развития. Решают
Нормы сочетания однородных лингвистические задачи.
Односоставные предложения.
Главный член односоставного
предложения.
Основные
группы
односоставных
предложений:
определённо-личные,
неопределённо-личные,
безличные, обобщённо-личные,
назывные.
Их структурные и смысловые
особенности.
Синонимия односоставных и
двусоставных предложений.

членов.
Предложения с обособленными членами
Предложения с обособленными
Понимают
сущность
обособления, общие
условия
членами.
обособления. Опознают и правильно интонируют предложения
Сущность и условия
с разными видами обособленных членов (обособленные
обособления.
определения, обособленные приложения, обособленные
Смысловые, интонационные и
обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные
пунктуационные особенности
сравнительные обороты, обособленные уточняющие и
предложений с обособленными
присоединительные члены предложения).
членами.
Сопоставляют
обособленные
и
необособленные
Обособленное определение и
второстепенные члены предложения. Моделируют и
приложение.
используют в речи предложения с разными видами
Причастный оборот как
обособленных членов.
разновидность
Правильно конструируют предложения с деепричастными
распространенного соглаоборотами. Оценивают правильность построения предложений
сованного определения.
с обособленными членами, корректируют речевые недочёты.
Обособленные обстоятельства. Анализируют и характеризуют предложения с обособленными
Деепричастие и деепричастный членами предложения разных видов. Наблюдают за
оборот как разновидность
особенностями
употребления
обособленных
членов
обособленных обстоятельств,
предложения в текстах разных стилей и жанров,
особенности их употребления.
художественной литературе.
Уточняющие,
поясняющие,
Используют разнообразные синонимические синтаксические
присоединительные
обо- конструкции в собственной речевой практике. Применяют
собленные члены, их смысловые синтаксические знания и умения в практике правописания.
и интонационные особенности.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на
заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают
фоновыми знаниями, имеющими важное значение для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи.
Обращение, вводные конструкции
Обращение
(однословное
и
Понимают (осознают) основные функции обращения.
неоднословное), его функции и Опознают и правильно интонируют предложения с расспособы выражения.
пространёнными и нераспространёнными обращениями.
Интонация
предложений
с Моделируют и употребляют в речи предложения с различными
обращением.
формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией
Вводные конструкции (слова, общения. Анализируют и оценивают уместность той или иной
словосочетания, предложения) формы
обращения.
Наблюдают
за
особенностями
как средство выражения оценки использования обращений в текстах различных стилей и
высказывания, воздействия на жанров. Понимают (осознают) функции вводных конструкций
собеседника.
в речи. Опознают и правильно интонируют предложения с
Группы вводных конструкций по вводными словами, словосочетаниями, предложениями.
значению.
Распознают группы вводных слов и предложений по значению.
Синонимия
вводных Группируют вводные конструкции по заданным признакам.
конструкций.
Сопоставляют предложения с вводными словами и
Использование вводных слов как предложения
с
созвучными
членами
предложения.
средства связи предложений и Моделируют и используют в речи предложения с вводными
смысловых частей текста.
конструкциями, синонимичными вводными словами в
Научный
стиль.
Основные соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
жанры научного стиля
Используют вводные слова в качестве средств связи
предложений и смысловых частей текста. Анализируют и
характеризуют грамматические и семантические особенности
предложения с вводными конструкциями.
Наблюдают за использованием вводных конструкций в

разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом
стилях, в языке художественной литературы.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают
фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.
Решают лингвистические задачи.
Получают представление об экстралингвистических и
языковых особенностях научного стиля. Распознают тексты
научного
стиля,
его
подстилей.
Устанавливают
принадлежность текста к научному стилю по выявленным
внеязыковым и языковым особенностям. Выявляют способы
изложения информации в текстах учебно-научного и научнопопулярного подстилей научного стиля речи. Сравнивают
тексты научного стиля и его подстилей с текстами других
функциональных
разновидностей
языка.
Используют
различные виды чтения (просмотровое, ознакомительное,
изучающее) и аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) текстов учебно-научного, научно-информативного,
научно-справочного, научно-популярного подстилей.
Получают представление об основных особенностях
письменных и устных жанров научной речи. Создают устные и
письменные тексты учебно-научного (отзыв, тезисы и конспект
как
вторичные
тексты,
небольшое
сообщение/доклад/презентация проекта, устный ответ),
"научно-справочного (словарная статья, статья в справочнике)
подстилей. Выступают перед аудиторией сверстников с
небольшим
докладом,
сообщением,
комментируют
компьютерные слайды в процессе презентации проекта.
Соблюдают
нормы
построения
текста
(логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям,
языковой правильности. Используют различные виды чтения
(просмотровое, ознакомительное, изучающее) и аудирования
(выборочное, ознакомительное, детальное) текстов учебнонаучного, научно-популярного подстилей.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинение по данному началу. Решают
лингвистические задачи. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития.
Способы передачи чужой речи
Способы передачи чужой речи:
Опознают основные способы передачи чужой речи
прямая и косвенная речь.
(предложения с прямой
речью;
сложноподчинённые
Синонимия предложений с
предложения с косвенной речью; простые предложения с
прямой и косвенной речью.
дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с
Использование разных способов
вводными
конструкциями;
цитирование).
Правильно
цитирования в собственных
интонируют предложения с прямой и косвенной речью.
речевых высказываниях.
Моделируют предложения с прямой и косвенной речью и
Знаки
препинания
в используют их в высказываниях; заменяют прямую речь
предложениях с прямой речью.
косвенной, используют различные способы цитирования в
Оформление диалога на письме. речевой
практике.
Анализируют
и
характеризуют
Цитирование
синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.
Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и

алгоритмы
их использования.
Соблюдают
основные
пунктуационные нормы в письменной речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочинение по
данному началу. Создают сочинения на заданную тему.
Передают содержание текста подробно и сжато. Решают
лингвистические задачи. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития.
Повторение

Язык и культура.
Русский язык как
развивающееся явление.
Функциональные
разновидности
языка:
разговорный
язык,
функциональные
стили:
научный,
публицистический,
официально-деловой;
язык
художественной литературы.
Официально-деловой стиль.
Сфера
употребления,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства,
характерные для
официально-делового стиля.
Основные жанры официальноделового
стиля:
расписка,
доверенность, заявление.
Русский язык — язык русской
художественной литературы.
Особенности
языка
художественной литературы.
Основные
изобразительные
средства русского языка и их
использование в речи

9 КЛАСС (136 ч)
Введение)
Различают формы функционирования современного русского
языка. Анализируют речь с точки зрения использования
литературного
языка,
диалектов,
просторечия,
профессиональных разновидностей, жаргона. Определяют
различия между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка,
жаргоном.
Устанавливают принадлежность текста к официальноделовому стилю, анализируют и характеризуют официальноделовые тексты. Овладевают жанрами официально-делового
стиля: расписка, доверенность, заявление.
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям,
языковым нормам официально-делового стиля. Исправляют
речевые недостатки, редактируют собственный текст.
Осознают красоту, богатство, выразительность русского
языка. Анализируют и характеризуют художественные тексты с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств.
Знают
основные
изобразительные средства русского языка, анализируют тексты
с точки зрения использования в них основных изобразительновыразительных средств, используют в собственной речевой
практике.
Овладевают различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным), различными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим),
приёмами
работы
с учебной
книгой
и
другими
информационными источниками. Передают в устной форме
содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом
или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения.
Излагают в письменной форме содержание прослушанного
или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Осуществляют информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана (простого, сложного,
тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. П. Пишут
неофициальные письма, расписки, доверенности, заявления.
Отбирают и систематизируют материал на определённую
тему;
осуществляют
поиск,
анализ,
преобразование
информации, извлечённой из различных источников,
представляют и передают её с учётом заданных условий
общения.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения

на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато, пишут сочинения. Овладевают фоновыми знаниями,
важными
для
общекультурного
развития.
Решают
лингвистические задачи
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
Сложное предложение.
Опознают и правильно интонируют сложные предложения с
Смысловое, структурное и разными смысловыми отношениями между их частями.
интонационное единство частей Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных
сложного предложения.
предложений
(бессоюзные,
сложносочинённые,
Основные
средства сложноподчинённые),
определяют
(находят)
средства
синтаксической связи между синтаксической связи между частями сложного предложения.
частями
сложного Группируют сложные предложения по заданным признакам.
предложения:
интонация, Понимают
смысловые
отношения
между
частями
союзы, самостоятельные части сложносочинённого предложения, определяют средства их
речи (союзные слова).
выражения,
составляют
схемы
сложносочинённых
Бессоюзные
и
союзные предложений.
Осваивают
содержание
изучаемых
(сложносочинённые
и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
сложноподчинённые)
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной
предложения
речи.
Моделируют сложносочинённые предложения по заданным
схемам и употребляют их в речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинения. Овладевают фоновыми знаниями,
имеющими значение для общекультурного развития. Решают
лингвистические задачи.
Сложносочинённое предложение
Сложносочинённое
Понимают смысловые отношения между частями сложпредложение, его строение.
носочинённого предложения, определяют средства их
Средства
связи
частей выражения,
составляют
схемы
сложносочинённых
сложносочинённого
предложений. Моделируют сложносочинённые предложения
предложения.
по
заданным
схемам,
заменяют
сложносочинённые
Смысловые отношения между предложения синонимическими сложноподчинёнными и
частями
сложносочинённого употребляют их в речи.
предложения.
Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру
Виды
сложносочинённых сложносочинённых предложений, смысловые отношения
предложений.
между частями сложносочинённых предложений. Оценивают
Интонационные
особенности правильность построения сложносочинённых предложений,
сложносочинённых предложений исправляют нарушения синтаксических норм построения
с разными типами смысловых сложносочинённых предложений.
отношений между частями.
Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и
Знаки
препинания
в алгоритмы
их использования.
Соблюдают
основные
сложносочинённых
пунктуационные нормы в письменной речи.
предложениях
Наблюдают
за
особенностями
использования
сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и
жанров, в художественном тексте.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают
фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.
Решают лингвистические задачи.
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчинённое
Определяют (находят) главную и придаточную часть

предложение, его строение.
сложноподчинённого предложения. Понимают смысловые
Главная и придаточная части отношения между частями сложноподчинённого предложения,
сложноподчинённого
определяют средства их выражения, составляют схемы
предложения.
сложноподчинённых предложений с одной и несколькими
Средства
связи
частей придаточными частями.
сложноподчинённого
Разграничивают союзы и союзные слова.
предложения:
интонация,
Распознают и разграничивают виды сложноподчинённых
подчинительные союзы, союзные предложений с придаточной частью определительной, изъслова, указательные слова.
яснительной и обстоятельственной (времени; места; причины;
Отличия
подчинительных образа действия, меры и степени, сравнительной, условия,
союзов и союзных слов.
уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным схемам и
Виды
сложноподчинённых употребляют в речи сложноподчинённые предложения разных
предложений
по
характеру видов,
используют
синтаксические
синонимы
смысловых отношений между сложноподчинённых
предложений.
Анализируют
и
главной и придаточной частями, характеризуют синтаксическую структуру сложноподчинённых
структуре,
синтаксическим предложений с одной и несколькими придаточными частями,
средствам связи.
смысловые отношения между частями сложноподчинённого
Сложноподчинённые
предложения.
Оценивают
правильность
построения
предложения с придаточной сложноподчинённых предложений разных видов, исправляют
частью
определительной, нарушения построения сложноподчинённых предложений.
изъяснительной
и Наблюдают
за
особенностями
использования
обстоятельственной (времени, сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и
места,
причины,
образа жанров. Осваивают содержание изучаемых пунктуационных
действия, меры и степени, правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные
сравнительной,
условия, пунктуационные нормы в письменной речи.
уступки, следствия, цели).
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения
Различные формы выражения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и
значения сравнения в русском сжато, пишут сочинение. Овладевают фоновыми знаниями,
языке.
важными
для
общекультурного
развития.
Решают
Сложноподчинённые
лингвистические задачи.
предложения с несколькими
придаточными.
Однородное
и
последовательное
подчинение
придаточных частей.
Знаки препинания в
сложноподчинённых
предложениях
Бессоюзное сложное предложение
Определяют смысловые отношения между частями сложных
Бессоюзное
сложное
бессоюзных
предложений разных видов (со значением
предложение.
Смысловые отношения между перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени,
частями бессоюзного сложного условия, следствия, сравнения; противопоставления и
предложения, интонационное и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и
пунктуационное
выражение выражают их с помощью интонации. Моделируют и
употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с
этих отношений.
разными смысловыми отношениями между частями,
используют синтаксические синонимы сложных бессоюзных
предложений. Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые
отношения между частями сложных бессоюзных предложений
разных видов.
Наблюдают за особенностями употребления бессоюзных
сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и
алгоритмы их использования.
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной
речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на
заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. *Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. Решают лингвистические.
Сложное предложение с разными видами связи
Сложное предложение с
Опознают сложные предложения с разными видами союзной
разными видами союзной и
и бессоюзной связи, строят их схемы.
бессоюзной связи.
Определяют смысловые отношения между частями сложного
Типы сложных предложений с предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
разными
видами
связи: Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи
сочинением
и
подчинением; сложные предложения с разными видами союзной и
сочинением
и
бессоюзием; бессоюзной связи. Осваивают содержание изучаемых
сочинением,
подчинением
и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
бессоюзием;
подчинением
и Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной
бессоюзием.
речи.
Знаки препинания в сложном Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру
предложении.
сложных предложений с разными видами союзной и
бессоюзной связи, смысловые отношения между частями
сложных предложений с разными видами союзной и
бессоюзной связи. Наблюдают за использованием в
художественных текстах сложных предложений с разными
видами связи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на
заданную тему. Передают содержание текста подробно и
сжато. Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. Решают лингвистические задачи.
Повторение
Сложное предложение.
Средства
связи
частей
сложносочинённого
предложения
Сложноподчинённое
предложение, его строение.
Отличия
подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды
сложноподчинённых
предложений
по
характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре,
синтаксическим
средствам связи.
Бессоюзное
сложное
предложение.
Сложное предложение с
разными видами союзной и
бессоюзной связи.

№
п/п
1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7

1
2

3
4

Тематическое планирование
5 класс
Тема
Введение.
Фонетика.Графика. Орфография.
Морфемика. Словообразование. Орфография.
Лексикология.
Морфология.
Синтаксис. Пунктуация.
Всего
6 класс
Введение.
Морфемика, словообразование, орфография.
Лексикология, орфография, культура речи
Грамматика.
Морфология,
орфография.
существительное.
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Всего
7 класс
Введение.
Повторение
Морфология. Система частей речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение
Всего:
8 класс
Введение. Повторение
Синтаксис. Пунктуация
Двусоставные предложения
Односоставные предложения
Простое осложнённое предложение
Способы передачи чужой речи
Повторение. Обобщение
Всего:
9 класс

Введение
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
Сложносочинённое предложение
Сложноподчинённое предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с разными видами связи

Количество часов
4
11
13
32
48
28
136

4
11
22
Имя 12
17
13
18
19
20
136
1
9
1
30
17
28
14
18
13
2
2
136
15
12
29
15
50
10
5
136
26

76
6
13
34
16
7

5

Повторение
Всего:
Итого:

17
119
663

При составлении рабочей программы по русскому языку учителю необходимо обратить
особое внимание на следующие положения:
1.
Количество специальных часов по развитию речи определяется учебно-методическим
комплектом (далее – УМК), авторской программой к данному УМК, а также самим учителем
(рекомендуемый объем – 10-20% от общего количества часов). Вместе с тем, развитие речи
является обязательным компонентом, пронизывающим всю систему обучения русскому языку,
следовательно, на каждом уроке русского языка должны создаваться условия для развития речи
обучающихся, формирования коммуникативной компетентности.
2.
Текущий контроль учащихся (текущее оценивание, контрольные и самостоятельные
работы, в том числе, административные контрольные работы) может проводиться в течение
учебного периода. В таблице представлено примерное распределение контрольных работ разных
видов.
Количество письменных
работ по классам
Виды письменных работ
5 кл.
6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл.
Контрольная работа*
10
6
9
8
7
Изложение
4
1
4
2
2
Сочинение
2
9
6
5
7
*С целью успешной подготовки обучающихся к сдаче ГИА рекомендуется использование формата
ОГЭ (9 класс) при разработке контрольно-измерительных материалов и оценивании контрольных
работ.